Обучение
иероглифики японского языка
В
методике обучения японскому языку из-за нехватки учебного времени преподавание
иероглифики редко выделяется в отдельный аспект. В основном преподаватели дают
иероглифический материал по мере появления новых иероглифов в текстах,
грамматических модулях и других учебных материалах, но по нашему мнению, надо
учить иероглифы через слова, а не слова через иероглифы. То есть надо учить
написание только тех слов, которые знаем: сначала надо хорошо выучить слово, а
потом уже иероглифы к нему, а не наоборот. Нельзя брать какой-то иероглиф и
сразу учить все его чтения, даже если оно еще ни разу использовалось. Потому,
как то, что не используется, забывается и эффективность низка. И поэтому
материал часто забывается. Мы же, в свою очередь, уделяем время для работы над
иероглифами на каждом уроке для лучшего закрепления их в долговременной памяти.
Обучение
иероглифической письменности является одним из самых сложных моментов в
обучении японскому языку, особенно на начальном этапе, когда учащиеся осваивают
совершенно новую для них систему письма, построенную в отличие от знакомых им
азбук, не по фонетическому, а по идеографическому принципу. Задача
преподавателя состоит в том, чтобы облегчить этот процесс. Это означает не
упростить, а, во-первых, систематизировать, структурировать материал, научить
учащихся четко выделять все составляющие, касающиеся каждого иероглифа.
Во-вторых, по мере овладения навыками
работы с иероглифами и накопления определенного иероглифического запаса,
научить рассматривать иероглиф комплексно, как единый знак, соединяющий в себе
три аспекта – орфографический (написание), фонетический (прочтение) и
семантический (значение). Важную нагрузку при обучении иероглифике несет
фонетический аспект, поскольку часто бывает так, что, понимая, что означает
данный иероглиф, и даже понимая общий смысл высказывания, учащийся затрудняется
правильно прочесть его. Поэтому, учитывая действительную сложность многоступенчатой системы прочтения японских
иероглифов, возникает задача не упустить фонетический аспект иероглифики.
На наш взгляд, основная сложность заключается в том,
что иероглиф имеет китайское и японское чтение. Причем японские чтения бывают
как синонимичные, так и отличные по значению. Общее число чтений у одного
иероглифа может достигать 15.
При обучении совершенно новой системе письма перед
учителем стоит задача снять трудности и сделать изучение иероглифов интересным,
увлекательным и не скучным, чтобы не отбить желание у учащихся.
Чтобы учащиеся легче запоминали иероглифы, мы начинаем
занятие с повторения иероглифов по карточкам: сначала учащимся показываются
карточки, чтобы учащиеся называли
чтения, а затем даются упражнения, где используются сочетания
иероглифов, как изученных ранее, так и тех, что изучаются в данный момент. Таким
образом, на каждом занятии мы стараемся использовать иероглифические
упражнения, что способствует закреплению их в долговременной памяти.
Теперь давайте перейдем к системе упражнений,
которые мы используем:
1.
Игра
в «карточки». Есть несколько вариантов работы с карточками:
-
показать детям карточку с изображением иероглифа, дети называют чтения
иероглифов и их значения;
-
разложить в беспорядке карточки с иероглифами, назвать значение, дети находят
верный иероглиф, взяв себе, называют все чтения. В конце игры каждый ученик
подсчитывает количество карточек. Побеждает тот, у кого больше всего.
2.
«Составление иероглифов». Делим учеников на
группы по 5-6 человек. Каждой группе даем заранее подготовленный набор карточек
с частями иероглифов (иероглиф делим пополам, получается два набора карточек –
с левой и с правой частью иероглифа. Желательно наклеить их на картон разного цвета). Дети выкладывают карточки
иероглифом вниз. Тот ученик, кто начинает игру, вытаскивает одну карточку и
кладет ее на стол. Следующий ученик вытаскивает левую или правую (нижнюю или
верхнюю) часть иероглифа, соответственно. Побеждает та команда, которая не
только сложит иероглифы быстрее всех, но и назовет значение и все пройденные
чтения.
3.
«Угадывание
иероглифов». Делим учащихся на две колонны. Учитель показывает последним
иероглиф. Они должны молча написать иероглиф на впередистоящем ученике и так до
самого первого ученика. Первый ученик пишет иероглиф на доске. Выигрывает та
команда, которая быстрее верно напишет иероглиф
на доске и назовет его значение.
4.
Игра
«снежный ком». Пишите на доске иероглиф, а учащиеся составляют слова на
последний иероглиф в слове:
大学―学生―生活―活動―動物（daigaku-gakusei-seikatsu-katsudou-doubutsu）и т. д.
5.
«Цепочки».
Игра заключается в составлении слов, группируя их по смыслу. Например: 大学ー学生―図書館ー本ー日本ー日本語（институт-студент-библиотека-книга-японский язык）. Как вариант, можно
написать первое и последнее слово. Напомним, что мы вводим иероглифы уже
знакомых нам слов!!!
Если ученики еще не запомнили написание
иероглифов, то можно во время игр в «Снежный ком» и «Цепочки» использовать карточки.
6.
Также
учащиеся очень любят «иероглифические ребусы». Например:
-
Какой иероглиф получится если:
「左」－「工」＋「口」＝「 」
「休」―「木」＋「則」＝「 」
-
Напишите иероглиф, который бы завершал или начинал слово, укажите чтение слов:
「自動」
「中古」 「 」 「道」
Эта система упражнений была апробирована на начальном
этапе, где работа идет преимущественно на уровне отдельных иероглифических
знаков и слов, поэтому упражнения представляют собой тренировку конкретных
прочтений и знание базовых графических и семантических элементов знания.
Комментариев нет:
Отправить комментарий