Особенности обучения грамматической
стороне речи младших школьников.
Ведущие
психологи и педагоги отмечают, что изучение иностранных языков для младших
школьников оказывает положительное влияние на развитие психических функций,
таких как: память, мышление, внимание, речевые способности;
Восприятие младшего школьника отличается
неустойчивостью, неорганизованностью, и любознательностью. Внимание
непроизвольное, неустойчивое, ограничено по своему объему. Поэтому в начальной
школе весь процесс обучения подчинен воспитанию культуры внимания. Произвольное
внимание развивается с такими функциями как мотивация учения, чувство
ответственности за успех учебной деятельности. Память имеет наглядно - образный
характер. Запоминается интересный, конкретный, яркий материал. Однако учителю
необходимо обратить внимание на выработку самоконтроля при заучивании, навыков
самопроверки и рациональной организации учебного труда.
При
обучении иностранному языку мы работаем с разными его аспектами. Одним, из
которых, является грамматика. Объясняя грамматику, нам не стоит ограничиваться
лишь использованием таблиц, выполнением однотипных упражнений и заучиванием
различных конструкций и форм. Для объяснения нового грамматического материала
для младших школьников чаще используются схемы в качестве наглядных опор. Вследствие того, что грамматика имеет
огромное значение при обучении и формировании практических навыков иностранного
языка, мы можем назвать несколько особенностей в обучении грамматической
стороне речи.
Введение
грамматики мы начинаем с ознакомления с новым грамматическим материалом, с
постановкой цели перед учащимися. Введение нового материала происходит на уже
знакомых ученикам лексических единицах. Также учащиеся должны повторить грамматический
материал, с которым будет сопоставляться новое грамматическое явление. Для
младших школьников необходима наглядная опора: примеры на доске, наглядные
средства и т.д. Учитывая психологические
особенности младшего школьного возраста, игровые
приемы в учебном процессе будут обладать большими возможностями для дальнейшего
формирования и активизации умений и навыков творческой мыслительной,
познавательной деятельности, выступая в
качестве приема закрепления знаний и способа тренировки.
Еще одной особенностью введения нового грамматического
правила для младшего школьника является – игра, которая, в свою очередь
преследует определенную цель и имеет конкретное, понятное ребенку содержание и
исполнительную часть – игровые действия. В игре возникает необходимость что-то
сказать. Она диктуется внутренним желанием ребенка принять участие в общении, в
игровом действии. Примером таких грамматических игр может быть:
урок-инсценировка, урок-путешествие или знакомство через сказочного персонажа.
Так, например, используемый нами УМК Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. предлагает
введение грамматического материала для 2-4 классов через главных героев
учебника: Ворона Седрика и девочки Ани,
которые из урока в урок отправляются в волшебную страну.
Использование грамматических навыков и повторение
их в серии речевых упражнений. Выбор
технологий обучения осуществляется с учетом психологических и возрастных
особенностей младших школьников (повышенная эмоциональность, подвижность,
чувствительность, утомляемость от единообразия), что требует частой смены форм
и методов обучения.
В
заключение, хотелось бы отметить, что учитывая особенности младшего школьника
необходимо опираться на коммуникативность обучения, в процессе формирования
грамматических навыков, что в свою очередь способствует быстрому формированию
практических навыков. Также следует избегать сложной терминологии, представляя
сложные грамматические явления в упрощенном виде. При выборе упражнений
обращать внимание на доступность, увлекательность, они не должны быть слишком простыми, но и не слишком
трудными, для того чтобы вызвать интерес и мотивацию учащихся.
Комментариев нет:
Отправить комментарий